北京市第二十中学深入贯彻落实中共中央、国务院《关于深化新时代教育评价改革总体方案》以及《义务教育质量评价指南》，积极构建科学的学校教育评价体系，重点围绕学校“五彩课程”确定评价要素，涵盖品德与修为领域、人文与社会领域、科学与技术领域、身心与健康领域、艺术与审美领域等五大领域。

　　一、品德与修为领域。包括思想品德、文明礼仪、公民教育、劳动教育、社会实践等课程，致力于引导学生树立正确的理想信念，传承中华民族厚德仁爱的道德操守，培育以国家认同、法治信仰、社会责任为内涵的公民意识，在全球化背景下形成尊重差异、合作共生的国际视野。在评价内容上重点突出几个方面：一是学生日常行为表现操行评价。包括考勤、课堂表现、完成作业、遵守守则制度、校服发型、文明礼貌、尊师、团结助人、人际交往合作、参加各项集体活动、劳动意识、遵守公德等。二是社会实践及职业体验评价。以活动的时间、内容和课时记录为主，体现学生参与活动的过程性量化记录。包括社团活动、值周育人、志愿服务、社区服务、社会实践体验、国际国内游学、参加各种培训主持策划演讲等。三是学生获得的荣誉、奖励以及失责、失信、失礼、惩处等情况。评价方式主要包括自我评价、小组评价和班主任评价，评价结果分为A、B、C、D四个等级。

　　二、人文与社会领域。包括学生在校学习的所有文化课课程。从过程性评价和终结性评价两个方面对学生在学业发展方面进行评价，引导学生形成开放、多元的文化积累，提高人文社会领域的理解力和研究力，增强文化自信，孕育学识渊博、谦逊有礼、情趣高雅的人文情怀。在平时，从考勤、作业、课堂表现以及平时测验四个方面进行过程性评价；在学期末综合期末监测成绩等进行终结性评价。

　　三、科学与技术领域。包括科学课程、实验课程、技术课程等理论和实践课程。在评价中注重过程评价与结果评价、全面评价与单项评价、阶段性评价与日常评价相结合，既关注学生技术知识掌握、实践技能习得、技术作品形成等，也关注学生技术思想方法、情感态度价值观的发展情况，还关注学生技术学习活动中技术经验的积累、原理的运用、方法的融合、设计的创新、技能的迁移、文化的感悟等，努力实现教、学、评三者的有机统一。其中过程性评价占比80%，终结性评价占比20%.过程性评价包括社团活动表现评价和作业及作品设计与制作评价等内容，采用等级制，分为优、良、中、合格和不合格五个等级。终结性评价包括项目作品评价和参赛成绩评价，也采用等级制。

　　四、身心与健康领域。包括身心和谐、卫生保健、安全教育等理论和实践课程，致力于帮助学生打造强健体魄，培养自信乐观的处事态度，塑造健全的人格特质，形成珍爱生命的价值取向。评价内容包括国家学生体质健康测试、运动技能考核、体育活动与竞赛参与、体育获奖情况等。评价方法具有多元化，强调过程性评价和终结性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，主要分为课堂教学评价、课外延伸教学评价两个维度。

　　五、艺术与审美领域。包括艺术基础、艺术欣赏、艺术社团等理论和实践课程，旨在引导学生感受生活、认识世界，在艺术鉴赏、艺术活动中感悟人类审美价值的发现与创造，培养和发展学生的审美情趣和审美观念。评价方式包括过程性评价和终结性评价两种，各占总成绩的的50%，侧重考查学生课堂表现情况以及学习中体现出的艺术素养。